「講不清、寫不明？」 解決讀寫困難有計！

幼兒階段是小朋友學習語言的其中一個黃金期，一般幼兒學習中文時，雖然未必人人都可做到琅琅上口的地步，但掌握一些語文法則總不成問題，例如「河」是由左右部件組成，字義與「水」有關等。透過不斷學習，還會學到更多字詞，和會造簡單的句子和短文章，為將來學習高階語文奠下重要基礎。可是對於「講不清、寫不明」、有潛在讀寫困難的幼兒來說，一般的語文教學法就未必能幫助他們學習，那麼家長又有甚麼出路呢？

潛在讀寫困難的幼兒可能出現哪些問題？

• 孩子可能會較同齡幼兒遲開始說話。
• 到了高班階段，仍未有明顯的左右手偏好。
• 用雙手拍出節奏的時候會感到困難。
• 寫字時，常常寫出方格或界線外，字體潦草。
• 認字能力較弱，明明花了不少時間抄寫，改天便會全部忘掉。
• 對文字理解較弱，測驗或考試時，只要題目稍為更改，便完全不懂作答。

協康會的幼校支援研究發現，300多名有讀寫困難的幼兒，接受為期1年優質語文學習活動後，約三成能夠脫離潛在困難組別，語文能力更追及同齡的一般學童！這項研究成果對有潛在讀寫困難的幼兒絕對是一個喜訊，若他們能夠盡早接受有系統及目標清晰的語文學習活動，即大有機會減低讀寫困難帶來的影響，重拾自信。

研究指出，若教師運用針對性的語文教學策略，將一些語文基礎知識，例如詞彙、語音、語素、部首、筆順及字形結構等加入學校課程及日常課室流程中，即可循序漸進地加強讀寫困難幼兒的語文能力和學習動機。

另一項臨床研究顯示，若家長對幼兒讀寫困難問題置諸不理，有兩成半幼兒在讀寫方面的困難會惡化下去，影響他們在語文範疇的學習動機和表現，長遠更會影響在其他學科的發揮。

香港現行的政策，讀寫困難兒童要待升小一後才會被轉介作正式評估，輪候時間最少也要一年。在等待接受評估的空檔下，家長和老師若能夠在幼兒學前階段便為他們進行「補底」工作，即使幼兒日後確診患有讀寫障礙，他們應對的能力也不至於由零開始。建議對小朋友有讀寫困難疑問的家長可參加協康會舉辦的「聽說讀寫小奇兵 – 幼兒語文學習家長講座」，詳情請瀏覽協康會網頁。

資料來源：協康會及healthyD