【教導兒童理財概念】我的利是不是我的?
21.01.2020
臨近歲晚,很多家長開始為利是的事情煩惱,一方面要為新年將要派發的利是作出預算,另一方面當長輩給孩子利是,我們又苦惱該給孩子,還是「收歸國有」?大家想知道怎麼處理嗎?以下三個預設問題,我們必須先弄清楚:
1. 孩子的心智發展階段,當刻他對金錢的概念是什麼?
2. 從收取利是的體驗中,你希望孩子從中學習到的目標是什麼?
3. 我們在平日灌輸給他的金錢觀念是什麼?
下一頁開始教大家排解疑難。
1. 孩子的心智發展階段,當刻他對金錢的概念是什麼?
2. 從收取利是的體驗中,你希望孩子從中學習到的目標是什麼?
3. 我們在平日灌輸給他的金錢觀念是什麼?
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這幾年很多國家非常重視兒童理財觀念,在云云眾多國家中,正向家長教育專家「辰民爸爸」就較認同以色列推行的兒童理財觀念,原因是它們的概念比較貼合孩子的心智發展階段:
從教導孩子「物權轉換概念」>到「培養責任感」>最後「延後享受」概念
家長們可能也看過教導孩子金錢觀的方法,但方法是否能運用上還有一個關鍵因素就是「合適方法需配合適合的兒童」。所以我們作為家長,必須弄清第一概念,利是只是一個工具,這工具應用在不同年齡階段的孩子,會有不一樣的意義和使用方法。而根據認知心理學家皮亞傑(Piaget)的理論,孩子隨著年齡增長,他吸收知識時的認知方式和解決問題的思維能力也會有所改變和提升,故此辰民爸爸將就不同年齡的小朋友作出建議。
從教導孩子「物權轉換概念」>到「培養責任感」>最後「延後享受」概念
家長們可能也看過教導孩子金錢觀的方法,但方法是否能運用上還有一個關鍵因素就是「合適方法需配合適合的兒童」。所以我們作為家長,必須弄清第一概念,利是只是一個工具,這工具應用在不同年齡階段的孩子,會有不一樣的意義和使用方法。而根據認知心理學家皮亞傑(Piaget)的理論,孩子隨著年齡增長,他吸收知識時的認知方式和解決問題的思維能力也會有所改變和提升,故此辰民爸爸將就不同年齡的小朋友作出建議。
2-7歲(前運思期 Pre-operational):玩拆利是遊戲
前運思期的孩子,他們逐步具備圖像及符號分辨能力,家長們可以從簡單教導孩子分辨硬幣和紙幣。由硬幣的大小形狀,以至紙幣的顔色,最後分辨千丶百丶十丶元丶角等。所以新年過後,家長們可與他們玩拆利是和顏色形狀分類遊戲,但切忌注入太多和複合的數學題,例如:兩個一元等如一個二元,那一個二元等如多少個一元,因為這年紀的孩子還不具可逆性的和邏輯推理能力。
前運思期的孩子,他們逐步具備圖像及符號分辨能力,家長們可以從簡單教導孩子分辨硬幣和紙幣。由硬幣的大小形狀,以至紙幣的顔色,最後分辨千丶百丶十丶元丶角等。所以新年過後,家長們可與他們玩拆利是和顏色形狀分類遊戲,但切忌注入太多和複合的數學題,例如:兩個一元等如一個二元,那一個二元等如多少個一元,因為這年紀的孩子還不具可逆性的和邏輯推理能力。
7-11歲(具體運思期 Concrete Operational):教導收入和開支
具體運思期的孩子,他們能有效精準分類和處理數字,能運用物件來協助思考,開始理解可逆性和守恆道理;再者,在心理發展上,他們希望透過自己由頭到尾完成任務,而產生能力感和自尊感。所以,家長平日可以開始以「一致性」方式灌輸「收入開支計劃」重要性,在金錢觀上,以身作則持續地表達和實踐3大方向:
1. 責任感和成就感:讓孩子知道我們每天辛勤工作的目的,是希望透過努力工作賺取收入,供給家人安穏美滿的生活。最近幾年流行職業體驗館,這是其中一個工具讓孩子明白透過主動積極工作賺取報酬的概念;
2. 未雨綢繆,關心社群:每月發工資後與孩子分享儲蓄的概念以作不時之需,另一方面,從小灌輸行善積德的概念,對孩子建立良好道德觀有極大幫助,故此可以根據個人經濟情況而捐助支持弱勢社群;
3. 細算分析,量入為出:跟孩子一起買東西時,以「同一價錢最好品質」和「同一品質最經濟實惠」的概念作核心因素,分享給孩子如何區分想要和需要,如何妥善管理和計算支出。若在平日的教養上已協助孩子建立良好理財觀念和習慣,努力工作,積谷防飢,量入為出,利是就可以透過家長引導孩子自主地分配支出和儲蓄,當中更可啓發孩子學會保管財富,例如:建立兒童銀行戶口。
具體運思期的孩子,他們能有效精準分類和處理數字,能運用物件來協助思考,開始理解可逆性和守恆道理;再者,在心理發展上,他們希望透過自己由頭到尾完成任務,而產生能力感和自尊感。所以,家長平日可以開始以「一致性」方式灌輸「收入開支計劃」重要性,在金錢觀上,以身作則持續地表達和實踐3大方向:
1. 責任感和成就感:讓孩子知道我們每天辛勤工作的目的,是希望透過努力工作賺取收入,供給家人安穏美滿的生活。最近幾年流行職業體驗館,這是其中一個工具讓孩子明白透過主動積極工作賺取報酬的概念;
2. 未雨綢繆,關心社群:每月發工資後與孩子分享儲蓄的概念以作不時之需,另一方面,從小灌輸行善積德的概念,對孩子建立良好道德觀有極大幫助,故此可以根據個人經濟情況而捐助支持弱勢社群;
3. 細算分析,量入為出:跟孩子一起買東西時,以「同一價錢最好品質」和「同一品質最經濟實惠」的概念作核心因素,分享給孩子如何區分想要和需要,如何妥善管理和計算支出。若在平日的教養上已協助孩子建立良好理財觀念和習慣,努力工作,積谷防飢,量入為出,利是就可以透過家長引導孩子自主地分配支出和儲蓄,當中更可啓發孩子學會保管財富,例如:建立兒童銀行戶口。
11-16歲(形式運算階段 Formal Operational)
最後是形式運算階段的孩子,也是我們經常談論的青少年期。他們開始具備類推丶邏輯思維和抽象思維的能力,如在0-10歲期間的心理需要得以滿足和順利發展,他們基本具備主動積極丶富責任感丶充滿自信丶自我肯定及自律精神等德行,絕對懂得平衡「延後享受」的利與弊。在西方國家中,這階段的孩子已經學習如何讓財富增值和投資等相關課程,所以利是對於他們而言,只是他們財富管理的一部份。家長直接把利是給他,還是收歸國有?相信大家已經有答案了。
最後是形式運算階段的孩子,也是我們經常談論的青少年期。他們開始具備類推丶邏輯思維和抽象思維的能力,如在0-10歲期間的心理需要得以滿足和順利發展,他們基本具備主動積極丶富責任感丶充滿自信丶自我肯定及自律精神等德行,絕對懂得平衡「延後享受」的利與弊。在西方國家中,這階段的孩子已經學習如何讓財富增值和投資等相關課程,所以利是對於他們而言,只是他們財富管理的一部份。家長直接把利是給他,還是收歸國有?相信大家已經有答案了。
但有問題是,為何孩子不如辰民爸爸所說?
原因如文章開頭所提的問題:
我們教導孩子的概念和方法,會否沒有根據他們的心智發展階段?
我們平日所灌輸的金錢觀會否缺乏系統性和一致性?
我們會否對孩子抱有過高期望,和不符合心智發展的要求?
辰民爸爸:各位家長,我們一起努力,別讓福氣變生氣,教導孩子時的生氣只因我們不了解,我們一起學習一起成長,歡迎大家與我討論,我們一起探討幫助孩子成長的好方法。
原因如文章開頭所提的問題:
我們教導孩子的概念和方法,會否沒有根據他們的心智發展階段?
我們平日所灌輸的金錢觀會否缺乏系統性和一致性?
我們會否對孩子抱有過高期望,和不符合心智發展的要求?
辰民爸爸:各位家長,我們一起努力,別讓福氣變生氣,教導孩子時的生氣只因我們不了解,我們一起學習一起成長,歡迎大家與我討論,我們一起探討幫助孩子成長的好方法。
為了鼓勵家長派利是給孩子時正面表達對孩子的關愛,辰民爸爸及正向家長學院特別製作了「正向利是封」,只要作指定捐款至非牟利慈善機構「正向心理學會」便可擁有。善款將用以資助基層家庭學習家長教育,惠澤有需要家庭從學習中得到正面的轉變,讓新年裡的祝福來得更具意義。
捐款及換領詳情,請參閱:>>正向家長學院Facebook<<
資料提供:辰民爸爸 Ringle Leung
「成就正向家長,培育正向孩子」
感謝【正向家長學院】授權轉載內容
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