透視小朋友的「煲冬瓜」水平

為了讓孩子「贏在起跑線上」，不少家長均意識到，除了英文，普通話也是不可忽略的學習語言，於是紛紛為他們報讀各類普通話學習班，更爭相報名入讀「普教中」(用普通話教授中文) 的學校，旨在提升他們的普通話能力。到底在這麼多訓練下，孩子們的普通話水平又有沒有進步？

新中華協會於2013年末至本年初，為本港約520名年齡介乎2歲至11歲的學童分批進行了普通話水平評估，其考試及格率分析顯示，學童從幼稚園過渡到初小的學習，其普通話能力下跌了4個百分點，似乎未能好好適應「普教中」或普通話科的學習，甚至出現成績下降的情況。
 

新中華學術研究中心課程主任王紅燕老師更從學習語言的三個主要範疇包括：語音、詞彙和語法出發，列出了香港學童在學習普通話最常犯的5大範疇。
 
常犯範疇：語音
聲母混淆－例如：水流（l），變成水牛（n）
韻母混淆－例如：金（in）魚，變成鯨（ing）魚
聲調混淆－例如：機場（第三聲），變成雞腸（第二聲）
變調混淆－例如：不（應讀第二聲）會，變成不（第四聲）會
輕聲混淆－例如：月餅（輕聲），變成月餅（第三聲）
發音受母語影晌－例如：九（jiu）龍，變成狗（gou）龍
 

常犯範疇：詞彙、語法、介音、兒化
廣普對比－例如：雪櫃（廣東話）vs冰箱（普通話）
詞語次序－例如：送一本書俾你（廣東話）vs送給你一本書（普通話）
容易丟掉介音－例如：莊（zhuang）變成張（zhang）
亂用兒化－例如：寶貝（貴重的東西） vs 寶貝兒（對小孩或愛人的暱稱）
 

現時，不少家長傾向選擇「普教中」的學校，以普通話教授中國語文科，希望增強學生對普通話的認識及運用。資深幼稚園校長梁小玲女士認為，普通話教學，可令口語和書面語一致，符合正統的語文教學。不過，「普教中」對學童來講，適合與否的定義因人而宜。
 

KPPT (幼兒普通話基本能力評核試) 及CPPT (兒童普通話基本能力評核試)，是專門針對香港2-11歲兒童開發的一套普通話基本能力評核系統，由香港新中華學術研究中心組織，上海復旦大學為考評及發證單位，旨在對小童聽、講、讀、寫和思考五方面能力進行評核並頒發證書，及早了解幼童普通話能力，針對性地找出學童學習普通話的弱點，提供適當訓練。
 

然而，要改善語文能力不是一朝一夕的事，建議家長必須及早正視和分析原因，才能幫助孩子有效掌握相關技巧，不致錯過黃金學習期。
 
以遊戲方式進行教學，有助孩子進行擴散性思考、增加創意及想法。例如在創意戲劇教學中，學童藉人物扮演，去面對及經歷其生活可能遭遇的各種情況，學習口語的表達與嘗試解決問題，並訓練學生的語言運用能力，協助學童建立適應社會的能力並激發其創造力，也可讓學生學習的積極性和主動性提高，讓學童的創意培養及語言學習事半功倍。
 
資料來源：新中華協會